mmm

FENOMENA TINGKAH LAKU PELAZIMAN : PAVLOV

1. Fenomena Generalisasi

• Di dalam eksperimen yang berlanjutan ,Pavlov menggunakan bunyi yang lain seperti siren dan gong untuk menggunakan bunyi loceng sebagai rangsangan terlazim(CS) ,didapati anjing itu masih mengeluarkan air liurnya (gerak balas terlazim,CR).Fenomena ini menunjukkan bahawa anjing boleh membuat generalisasi iaitu berupaya mengkategorikan rangsangan-rangsangan yang serupa dengan menggunakan gerak balas yang sama.

     2. Fenomena Dikriminasi

• Selain daripada keupayaan membuat generalisasi,Pavlov mendapati bahawa anjing juga memberi gerak balas yang berbeza dengan rangsangan yang hampir sama.Misalnya ,Pavlov hanya memberi makanan sahaja selepas bunyi siren sebagai rangsangan terlazim (CS) ,sedangkan bunyi yang lain tidak diadakan langsung.Selepas pelaziman ,anjing hanya mengeluarkan air liurnya semasa mendengar bunyi siren tetapi tidak ada gerak balas terlazimnya apabila kedengaran bunyi-bunyi yang lain.

                 Fenomena ini menunjukkan bahawa anjing berupaya membuat diskriminasi terhadap
          bunyi yang terlazim dengan bunyi-bunyi yang lain.

    3.  Fenomena Proses Penghapusan

• Di dalam eksperimen yang lain,makanan tidak diberi selepas loceng dibunyikan   ,didapati   rembesan air  liur anjing itu mula berkurang secara beransur-ansur sehingga  tidak mengeluarkan air liurnya lagi apabila loceng dibunyikan.Fenomena ini dikenali   sebagai proses penghapusan .Dalam proses penghapusan ,rangsangan terlazim(CS,iaitu  bunyi loceng ) yang tidak diikuti dengan rangsangan tak terlazim (USC iaitu makanan),gerak balas terlazim(CR iaitu rembesan air liur) beransur-ansur kurang dan akhirnya hapus sama sekali.

     4.  Fenomena Pemulihan Spontan

• Di dalam sesuatu tempoh masa selepas proses penghapusan ,sekiranya rangsangan terlazim (CS) ,iaitu bunyi loceng diikuti dengan makanan ,gerak balas terlazim(CR) didapati tiba-tiba pulih semula,iaitu air liur dikeluarkan seperti pelaziman dahulu.Fenomena ini adalah dipanggil sebagai pemulihan spontan(spontaneous recovery).Fenomena inni menunjukkan gerak balas terlazim sebenar tidak hilang selepas proses penghapusan , dan akan wujud semula apabila semua gangguan telah hilang selepas temph masa rehat.

     5.  Fenomena Pelaziman Tahap Tinggi

• Di dalam eksperimen pelaziman rangsangan dan gerak balasnya,Pavlov juga mendapati bahawa sesuatu gerak balas terlazim yang baru dapat dibentuk daripada gerak balas terlazim yang sedia ada.Beliau menamakan fenomena ini sebagai pelaziman tahap tinggi (higher-order conditioning).Misalnya ,selepas pelaziman ,gerak balas terlazim terhenti menambah kuat dan sebaliknya beransur-ansur menjadi lemah.Walaupun loceng terus dibunyikan ,tetapi kali ini ditambah dengan suatu rangsangan terlazim baru,misalnya sekeping kad gambar dilukis segi empat sama sisi berwarna hitam bersama ditunjukkan .Pada peringkat permulaan ,kad ini mungkin dapat menarik perhatian anjing sahaja ,tetapi tidak dapat menjadikannya mengeluarkan air liur seperti gerak balas terlazim dahulu.Bagaimanapun selepas banyak latihan pelaziman ini ,kad gambar ditunjukkan sahaja tanpa bunyi loceng pun boleh menjadikan anjing mengeluarkan air liurnya.Oleh kerana rangsangan terlazim baru ini(kad bergambar) tidak pernah dikaitkan dengan rangsang tak lazim dahulu(makanan),maka fenomena ini merupakan sesuatu bentuk pelaziman baru iaitu rangsangan baru(kad gambar) telah menjadi suatu rangsangan terlazim sekunder (secondary-order conditioned stimulus).Sedangkan ,rangsangan terlazim yang asal (bunyi loceng) dalam tempoh masa ini telah menggantikan tempat rangsangan tak terlazim (makanan) dengan menghasilkan kuasa peneguhan.Kuasa peneguhan yang dihasilkan daripada rangsangan terlazim yang asal adalah dipanggil sebagai peneguhan sekunder (secondary reinforcement).
  

IMPLIKASI TEORI BEHAVIORIS

IMPLIKASI TEORI BEHAVIORIS TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN

PERHUBUNGAN: Pembelajaran melalui pertalian.
PELAZIMAN KLASIK:Menghasilkan gerak balas automatik dengan rangsangan baru
PELAZIMAN OPERAN:Mencuba gerak balas baru

RUMUSAN:

• Pelaziman operan dapat dilaksanakan melalui:

1. Peneguhan diberi pada tingkahlaku positif.
2. Berikan peneguhan yang banyak untuk memelihara kesinambungan tingkahlaku itu.

BURHUS FREDERICK SKINNER

BURHUS FREDERICK SKINNER

• Menurut Skinner (1953) kajiannya menunjukkan pelaziman operan organisma bertindakbalas terhadap persekitaran dalam proses pembelajaran
• Pelaziman operan meningkatkan kebarangkalian pengulangan sesuatu gerak balas.
• Peneguhan biasanya dapat menambahkan kebarangkalian gerak balas yang akan berlaku.

Pelaziman operan dalam bilik darjah

SEBELUM PELAZIMAN : Keadaan dalam bilik darjah

 Terdapat pelbagai gerakbalas yang ditunjukkan oleh pelajar terhadap pengajaran guru

PROSES PELAZIMAN

SELEPAS PELAZIMAN

 Peneguhan mengakibatkan gerak balas berlaku dengan lebih kerap

EDWARD LEE THORNDIKE(1874-1949)

EDWARD LEE THORNDIKE(1874-1949)

Edward Lee Thorndike adalah seorang ahli psikologi pendidikan yang banyak menyumbangkan kepada bidang pembelajaran ,pengajaran dan pengujian mental.

Beliau telah merekabentuk kotak ajaib(puzzle box) yang digunakan untuk mengkaji bagaimana haiwan seperti kucing dan anjing menyelesaikan masalah.Hasil kajian Thorndike berkaitan dengan tingkahlaku haiwan dan proses pembelajaran telah terjelma Teori Connectionism yang menjadi asas psikologi pendidikan moden.

• Manusia belajar menggunakan kaedah cuba dan ralat.

• Ganjaran dan denda dua faktor penting bantu pembelajaran manusia.

• Pembelajaran manusia berlaku mengikut hubungan antara rangsangan dan gerak balas.

• Motivasi, ganjaran dan denda amata penting dalam proses pembelajaran.

Thorndike dan kotak ajaib

Pernahkan anda dengar mengenai kotak ajaib Thorndike?.Kotak ajaib berfungsi berasaskan prinsip pelaziman instrumental.Apakah maksudnya?Sekiranya haiwan ini diberi ganjaran,gerakbalas tersebut akan berulang kerana sudah berlakunya pembelajaran.Sebaliknya,jika tiada ganjaran diberi,gerakbalas tadi akan hilang secara beransur-ansur.

Tahukah anda bagaimana kajian Thorndike dijalankan?Pada peringkat awal.Thorndike meletakkan seekor kucing yang lapar ke dalamkotak ajaib.kemudian beliau memerhatikan bagaimana kucing tadi berusaha melepaskan diri daripada kotak untuk mendapatkan makanan.Akhirnya beliau membuat kesimpulan bahawa kucing berjaya memperoleh makanan melalui cuba jaya.

Berdasarkan dapatan kajian keatas beberapa ekor kucing,Thorndike pun menyediakan satu graf yang menunjukkan penggunaan masa bagi percubaan-percubaan yang mencapai kejayaan.Bolehkan kita meramalkan apakah keputusan yang diperoleh?Lingkungan pembelajaran tidak meningkat secara mendadak.Sebaliknya ,jangka masa kucing berada dalam kotak ajaib secara beransur-ansur menjadi lebih singkat. Ini bermaksud bahawa haiwan tersebut bukan sahaja mengetahui bentuk tindakan yang perlu diambil ,bahkan berjaya membuat perkaitan antara situasi di mana ia berada dengan gerakbalas yang tepat untuk membebaskan diri.

Berdasarkan keputusan di atas,maka Thorndike mengatakan bahawa terdapat ransangan dan gerakbalas tertentu yang boleh atau tidak boleh dikaitkan antara satu sama lain.Menurut Hukum Kesan Thorndike,”Apabila urutan ransangan –gerakbalas diikuti dengan keseronokan,gerakbalas tersebut akan kekal; sebaliknya gerakbalas yang diikuti kesakitan akan lenyap begitu sahaja,”Cuba anda fikirkan bagaimana hokum kesan tersebut telah diaplikasi dalam kehidupan seharian anda.

Beliau mengemukakan teori perikatan dikenali sebagai Teori R-G.(Rangsangan dan Gerak balas)

Teori R-G menjadi asas tiga hukum Thorndike iaitu :

1. Hukum Kesediaan (HK),
2. Hukum Aneka Gerak Balas (HAGB)
3. Hukum Latihan dan Hukum Kesan.(HL&K)

Implikasi Teori Thorndike dalam Pengajaran-Pembelajaran   ·  

•  Untuk meningkatkan tahap kesediaan belajar, guru harus menggunakan motivasi yang sesuai. ·    
•  Mengukuhkan pertalian antara rangsangan dan gerak balas pelajar dengan membanyakkan aktiviti latihan, ulangkaji, aplikai, serta pengukuhan dalam keadaan yang menyeronokan. ·     
• Memberi ganjaran atau peneguhan untuk respons atau gerak bala yang betuldaripada pelajar. ·     
• Memberi peluang kepada pelajar untukmenikmati kejayaan dalam pembelajaran mereka.

EDWIN GUTHRIE

EDWIN GUTHRIE

1. Pembelajaran (melalui perkaitan) berlaku melalui padanan sekali sahaja antara rangsangan dengan gerak balas, padanan tidak perlu diulangi.
2. Pembelajaran sebagai pembentukan tabiat. Tabiat dapat dimusnahkan (tidak diingini) dan diganti (diingini)

JOHN B. WATSON

John B. Watson

Watson lahir dalam keluarga miskin lagi bermasalah di Greenville,Carolina Selatan.Pada zaman remajanya ,dia memberontak dan bertindak ganas.Hidupnya mula berubah hasil bantuan tunjuk ajar gurunya ,Gordon Moore di Universiti Furman.Beliau melanjutkan pelajaran di Universiti Chicago.Di universiti ini ,Watson mula berminat dalam bidang psikologi perbandingan dan kajian haiwan.Kajian ilmiahnya adalah tentang tingkah laku tikus putih dan pertumbuhan saraf.Pada tahun 1903,Watson menerima ijazah kedoktoran dari Universiti John Hopkins.
Beliau seorang seorang ahli psikologi yang telah mengasaskan mazhab behaviorisme berasaskan hasil kajian ke atas tingkahlaku haiwan.Antara kajian terkenal beliau ialah kajian yang agak controversial terhadap seorang kanak-kanak bernama ‘Little Albert’.Perincian kajian ini dibincangkan selanjutnya.Watson kemudiannya menceburi diri dalam bidang pemeliharaan anak dan berjaya menghasilkan beberapa buah buku yang membincangkan tentang amalan-amalan pemiharaan anak yang baik.


Ahli psikologi pertama menggunakan perkataan “behaviorisme”. Sangat dipengaruhi model pelaziman klasik Pavlov. Perbezaan antara manusia ialah pengalaman. Pengalaman yang baik boleh diubah menjadi pengalaman yang buruk Rangsangan yang didedahkan dan jenis gerak balas akan mempengaruhi pengalaman pembelajaran murid.

Watson ‘Little Albert Experiment’  

Menggambarkan kuasa pelaziman (conditioning)

"  Albert - 11 bulan – tidak menunjukkan sebarang rasa takut pada seekor tikus putih. Semasa pelaziman Albert hendak mengambil tikus, bunyi pemukul diketuk pada besi. Kesannya Albert terkejutdan terjatuh.keadaan itu diulang berkali-kali. (tikus putih dan berbunyi pemukul). Akhirnya eksperimen menunjukkan Albert memberi reaksi emosional terhadap tikus contohnya takut pada tikus, anjing, arnab. Selepas diuji lagi ia menunjukkan reaksi emosi yang sederhana. Kesimpulannya, Pelaziman boleh melahirkan reaksi emosional"